瑋瑋天空

作者﹕王麗雲（國立台灣師範大學教育系副教授、美國哈佛大學教育博士）

當全世界都熱衷到芬蘭朝聖，學習其教育經驗，以便複製於台灣時，

在此提出另一個觀點來審視芬蘭教育：究竟芬蘭在PISA（國際學生評量計劃）

上的優秀表現是個奇蹟，或是一個迷思？熱衷於學習芬蘭教育經驗的人，是不是膜拜錯誤？問道於盲？

芬蘭奇蹟其來有自

蒐集大量的芬蘭資料，並親自到芬蘭訪問兩次，我與近20位芬蘭教師、

教育行政人員、學校行政人員、學者進行訪談後，也參觀過近5所學校，

對於芬蘭教育有進一步的了解。

在芬蘭當地，碰到對教育嗤之以鼻、大加撻伐的人並不多，

只有兩位，其他大部份的芬蘭人，對於自身教育的優秀表現，

都持客觀態度。在我的詢問下，他們分別表述PISA表現成功的解釋，

同時也說明自己的教育觀，更提出一些疑問。大體而言，

當地的國民對於對自己國家的教育表現十分滿意。

做為一個國外觀察者，芬蘭教育對我而言的確是個奇蹟。

首先，PISA表現名列前茅雖然了不起，但台灣也不差。

關鍵是芬蘭在國際測驗評比上的標準差是我國的四分之一，

這代表學生測驗成績上的落差比台灣小很多。

若以測驗標準差做為教育效能或教育機會均等的指標，台灣著實汗顏，

雖有奧林匹亞級的學生，但也有到大學也拼不出26個英文字母的學生。

這才是真正令人擔心，也不得不羨慕芬蘭的地方。

其次，芬蘭學生讀書輕鬆愉快，回家功課少、上學時間短；

反觀台灣學生，雞鳴即起，整日埋首書堆、補習補到夜深方能返家，

再繼續完成學校功課。這造成台灣學生長期睡眠不足，近視比比皆是，

手無縛雞之力。雖然「要怎麼收穫，先那麼栽」

，台灣學生的辛苦讓我們在國際評比上的表現傲人，但付出的代價也太高了！

 相較芬蘭學生的輕鬆以對，不得不再嘆一聲「芬蘭奇蹟！」

第三，芬蘭教師每週上課節數比台灣老師高，不需簽到打卡、

沒有教師評鑑制度，也沒有統一考試（高中畢業後的matriculation test例外），

連月考或聯合模擬考都沒有，卻可以有良好整齊的教學成果，簡直匪夷所思！

芬蘭經驗令人驚艷

我同意芬蘭教育的優秀表現不是偶然，因奇蹟不是天上掉下來！

芬蘭整個國家各界都相當重視教育，無形中給與學校系統相當大的支持。

政府為了辦好教育，致力提升教師水準與地位，給與教師相當大的自主與尊重，

所以吸引優秀人才投入教育工作，師資培育中心在選拔學生時亦十分重視教學熱忱。

有了優秀且具熱忱的人才作為教育先鋒，教育表現良好當然不是奇蹟，

學生測驗標準差如此小也不意外！

而芬蘭人對於其教育應如何辦理，其實有相當多辯論，

不見得都有一致看法，這是外國人在學習芬蘭經驗時應該注意的。

但是芬蘭人一但討論獲得共識後，便會認真實行，俟成效明確後再行修正，

所以教育能相對穩定的發展。這才是芬蘭奇蹟的原因之一。

尊重教師專業地位

至於台灣，教師角色模糊，尊師的傳統文化早已不見。

教師為了保住工作，守法優先，專業其次，地位也直直落；

一窩蜂式，大開大合的多元化師資培育，更模糊了教師專業形象。

最後，芬蘭教育必須注意、芬蘭經驗也應該被討論。

回到台灣，想想自己要辦怎樣的教育？要怎樣的教師形貌？要學生怎麼長大？

我們終究要面對這幾年台灣教師專業與教師地位的發展「奇蹟」，

而輸的當然不會只有教師專業！